微课心得体会

我们怎样写心得体会才能更有感染力呢？面对新的工作环境有自己的看法时，总的来说，写心得体会是一个很好的选择。有长期撰写心得体会的习惯可以帮助我们总结经验，将其能够更好地运用在生活中，根据您提供的信息我们为您整理了一份实用的“教师微课心得体会”，感谢浏览为你提供实用信息！

一、什么是微课

在信息技术一日千里的今日，多媒体宗族又迎来了一位新成员——微课。那么，什么是微课呢?

“微课是指依据教育规划思维，运用多媒体技术在五分钟内就一个常识点进行针对性解说的一段音频或视频。

在教育教育中，微课所教育的内容呈“点”状、碎片化，这些常识点，能够是教材解读、题型精讲、考点概括，也能够是办法教授、教育经历等技术方面的常识解说和展现。

微课是讲堂教育的有用弥补办法，微课不只适宜于移动学习年代常识的传达、也适宜学习者个性化、深度学习的需求。”

二、微课教育的理论基础

(一)理论基础

从微课的概念咱们知道，一个微课便是一个常识点，它注重的是办法的教授，即“授人以渔”。学生用习得的办法去做相应的功课，能够到达触类旁通的意图。学生在做功课的进程中遇到“绊脚石”而问询教师，这个时分教师的解说，必能深深印入学生的脑际，到达事半功倍的作用。这与两千多年前巨大教育家孔子提出的“触类旁通”、“不愤不启，不悱不发” 的教育理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解说：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。”即当学生对某一问题急于处理而又处理不了时教师对学生考虑问题的办法当令处以辅导;学生对某一问题想说又难以表达时教师协助学生明晰思路，用比较精确的言语表达出来。

所以，微课教育不是无源之水，无本之木。

(二)教育办法的展开

我国最早的校园教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年纪、不同层次、不同资质的学生，所以他研讨出了一整套行之有用的教育理论，如：循循善诱、对症下药、学思结合、知行一致、不愤不启，不悱不发、温故知新，触类旁通，按部就班、叩其两头等等。细心琢磨这些理论，咱们不难发现，它们都是以学生为中心的.。

“循循善诱”，说的是教师仅仅一个诱导者，一个引路人;“对症下药”，说的是教师要剖析学生，要针对学生的特色进行个性化教育，不要“一刀切”等等。这

这次网上学习，让我第一次觉得网上学习不是走过套，学习制作微课对我们教学真的很有帮助，非常赞成以后多搞这样的学习。网上学习既节约培训老师的经费。又节约老师的时间，是个不错的学习方式。对与新时代发展要求我们老师活到老学到老，才能为学生树立榜样。下面我就这次学习总结如下：

一、　“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的.主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师

你是否对如何写出优秀的个人心得感到困惑呢？相同的经历每个人都会有不同的看法，这时我们可以将自己的领悟和得到的收获写进心得体会中。只有不断地吸取心得体会并持续学习，我们才能创造出卓越的人生。励志的句子小编特地为您挑选了“教师微课心得体会”这个话题，相信您一定能找到适合自己的指南！

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点(重点、难点、疑点)进行的教学。因此“微课”的教学目标相对单一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微型课和说课的区别很明显。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。

说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。

明天就要返程了，预示着为期一个星期的培训即将结束，真是收获颇多，满载而归!再次感谢师大为我们提供了这么好的平台。

听了傅老师的讲座，生动有趣，也初步了解了些有关微课的知识。

第一，微课是不同于常态教学研究活动。“微课”不止可以在教室进行，也可以在室外进行，它观察、研究的对象主要是教师的教，对学生的状态只能做出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。第二，“微课”的规模小、时间短、参与性强。参加人数包括工作人员，最多五个。在活动过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前准备，总结经验，提升能力。第三，“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间

在我们从生活中获得一些领悟的时候，我们应该把这些深刻的思考留下来，记录在心得体会里。心得体会是我们总结内心想法的一种方式，励志的句子的编辑为您挑选的“微课制作说明心得体会”就是其中一篇，希望您不要错过。非常感谢您一直以来的关注，希望这篇文章能给您带来新的启示！

微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点，也是教学过程中研究的热点。当前，不同领域对微课赋予不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业化成长的教学工具。

一、微课的定义

(一)微课的定义及诞生

“微课”又被人们称为“微课”，通常译为“micro courses”，“micro-lesson”，“mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。近年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50m左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。本文研究的重点是，微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。

对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入的阐述。20xx年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。例如“课堂开放了，纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究，这也简称“三小研究”。

“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近，但后来发现其效果并不好。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本教研上。首先，主要原因